通訊員 胡坤明
隨縣三里崗鎮(zhèn)小學(xué)的女教師朱金梅從教19年來，始終秉承自己的職業(yè)目標(biāo)，扎根在農(nóng)村的教育事業(yè)中。她的青春歲月已在三尺講臺上默默逝去，但因?yàn)橛袌?zhí)著追求的事業(yè)，有她愛的孩子們，她堅(jiān)信，無論過去多少年，青春會依然不敗。
在教學(xué)中不斷創(chuàng)新
潛心教學(xué)是教師的本職，讓學(xué)生盡快學(xué)會知識并融會貫通、實(shí)際運(yùn)用是教學(xué)目標(biāo)。為了這個(gè)目標(biāo)，朱金梅積極參加教研教改活動，在課堂上實(shí)踐并探索出“情境教學(xué)法”，構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的教學(xué)模式。例如在教“餐廳”這個(gè)英語單詞時(shí)，她首先就讓學(xué)生從肚子饑餓、買菜做飯開始聯(lián)想，繼而想到餐桌、進(jìn)餐廳，以此來加深他們的印象，讓他們牢牢記住這個(gè)單詞。運(yùn)用這種動腦思考、動手操作、動口表達(dá)的“三動”教學(xué)模式，除了能夠讓學(xué)生系統(tǒng)掌握新知，還能做到寓教于樂，讓學(xué)生真正做到在探索中學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)的全過程，逐步體會成功的喜悅。
在生活中關(guān)愛學(xué)生
農(nóng)村學(xué)校里有不少留守兒童，因?yàn)榧彝ソ逃娜笔�，他們的性格存在著這樣或那樣的問題。學(xué)校五年級學(xué)生汪萬洋，父母常年在外打工，因?yàn)殚L期缺乏交流，導(dǎo)致他性格孤僻，臉上很少看到笑容。為了培養(yǎng)他的自信心，朱金梅在一次知識講座中，特意點(diǎn)名讓他代表五年級同學(xué)發(fā)言。聽到點(diǎn)名，汪萬洋膽怯地站起來，臉上充滿著不安�？粗q豫的眼神，朱金梅笑著鼓勵：“男子漢，你能行的！”沒想到就這短短一句話，汪萬洋找回了自信，他的發(fā)言讓在座的師生十分驚訝，也對他有了新的認(rèn)識。如今的汪萬洋，不再是一人獨(dú)處、在同學(xué)中沉默寡言的人了，他變得活潑、開朗、陽光。
對一些遇到困難的孩子，朱金梅給予及時(shí)幫助。2007年，三里崗鎮(zhèn)發(fā)地震，學(xué)生們都被家長接回家，而京山縣綠水村的甘雪芬同學(xué)，因?yàn)殡x家有50多里山路，家長沒法及時(shí)趕到。為此，朱金梅和她的父母電話溝通好，把她帶回自己家里。晚上，朱金梅把女兒交給老公照顧，而她緊緊摟著甘雪芬不停地安慰著，讓孩子從地震的余悸中走出來，安心等待父母到來。
為幫助更多孩子，朱金梅在學(xué)校開展了“留守兒童健康知識講座”，鼓勵孩子們從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育他們保持樂觀向上的情緒，鼓勵他們積極參加健康有益的文體活動，要求他們樹立自信，更陽光、更快樂地生活學(xué)習(xí)。
在家校間傳遞愛心
三里崗鎮(zhèn)小學(xué)五年級（一）班的王曉楠，父母都是殘疾人，都無一技之長，奶奶年過七旬，家境貧困。一次王曉楠來交作業(yè)，朱金梅看到她衣著單薄，關(guān)切地說：“天這么冷還穿這么少，別著涼了。來，加件衣服！”說著，拿出給女兒準(zhǔn)備的衣服披在曉楠身上，曉楠激動地哭了。此后，朱金梅騎著摩托車專程到王曉楠家家訪，發(fā)現(xiàn)其家住的還是五六十年代的土房子，家徒四壁，整個(gè)家基本靠曉楠的奶奶維持，當(dāng)時(shí)朱金梅的眼淚就流下來了，決心要幫助這個(gè)可憐的孩子。從那以后，朱金梅堅(jiān)持不定時(shí)給王曉楠送吃的、送穿的，孩子把她當(dāng)成了親人。有一年寒假考試結(jié)束后，朱金梅買了新衣服、零食等讓王曉楠的父親帶回家。王曉楠的父親感激地說：“遇到您這樣的好老師，真是楠楠的福氣��！”朱金梅覺得自己只是做了一件小事，卻得到如此肯定，心里滿滿的也是感動。她深深地體會到，一切最好的教育方法，一切最好的教學(xué)藝術(shù)，都產(chǎn)生在教師對學(xué)生的無比關(guān)愛中。
一份耕耘，一份收獲。多年來朱金梅的默默耕耘也有回報(bào)，曾先后榮獲 “骨干教師”、“教壇新秀”等稱號。她說：“既然選擇了教師，便會義無反顧地一路走下去。在成績和榮譽(yù)面前，將會百尺竿頭、更進(jìn)一步，繼續(xù)追尋著教育夢。”
