劉斌
《國(guó)務(wù)院加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，發(fā)揮中等職業(yè)教育在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性作用，發(fā)揮高等職業(yè)教育在優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)中的重要作用；加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。
中高職教育的有效銜接，是一個(gè)由低向高逐漸高移，與技術(shù)結(jié)構(gòu)、和人的發(fā)展相適應(yīng)的過(guò)程。以隨州地區(qū)為例，可以在以下四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)銜接共贏：
第一，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接共贏。培養(yǎng)目標(biāo)的銜接是中高職銜接的核心。這種銜接體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次上。職業(yè)教育培養(yǎng)的是面對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，它包括技能型、技術(shù)型、工程型人才。從中職的技能型到專(zhuān)科高職的技術(shù)型再到本科高職的工程型，智力含量逐漸增多，綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力由弱到強(qiáng)。職業(yè)教育要主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，圍繞區(qū)域發(fā)展總體規(guī)劃和主體功能區(qū)定位對(duì)不同層次、類(lèi)型人才的需求，合理確定中等和高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格，注重中高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，形成適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工協(xié)作的職業(yè)教育格局。要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，強(qiáng)化中等和高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性、系統(tǒng)性，重視實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生人人成才。同時(shí)，要以能力為核心，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體有效銜接。
第二，實(shí)現(xiàn)中高職專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局的銜接共贏。專(zhuān)業(yè)銜接是中高職銜接的基礎(chǔ)。要根據(jù)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)技能型人才需求的層次以及該專(zhuān)業(yè)技能型人才成長(zhǎng)的規(guī)律，確定哪些專(zhuān)業(yè)適合于中職后就業(yè)或是中高職銜接培養(yǎng)。一旦確定中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專(zhuān)業(yè)，則共同修訂中等和高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄，制定該專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案，確定中、高職各自的培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌專(zhuān)業(yè)設(shè)置，編制和推廣中等和高等職業(yè)教育相銜接的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。
第三，實(shí)現(xiàn)以崗位能力為核心的中高職課程體系和教材的銜接共贏。中職與高職的區(qū)別體現(xiàn)在就業(yè)崗位上，中職以培養(yǎng)技能性的操作工為主，以“適崗”為標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際操作，所培養(yǎng)的技能往往具有基礎(chǔ)性或單一性，所以其課程設(shè)置以操作技能為主，并不刻意追求知識(shí)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性以及專(zhuān)業(yè)的體系性。高職教育以培養(yǎng)崗位適合性強(qiáng)的技術(shù)性崗位為主，以“專(zhuān)業(yè)”為抓手，與中職操作技能相比更體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)屬性，既有實(shí)際操作，又有設(shè)計(jì)、管理等綜合性的要求，所以其課程設(shè)置相比中職更重視專(zhuān)業(yè)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要求學(xué)生不僅會(huì)“應(yīng)用”，而且要做到“知其然”且“知其所以然”。中職是高職的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，高職的發(fā)展是建立在中職基礎(chǔ)之上的，而中職如果沒(méi)有高職的延續(xù)，將會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力。中、高職要以職業(yè)崗位能力為核心，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位或者技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際需要，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開(kāi)發(fā)和教材建設(shè)，明確各自教學(xué)重點(diǎn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程體系和教材的有機(jī)銜接。
第四，實(shí)現(xiàn)人才成長(zhǎng)途徑的銜接共贏。貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，通過(guò)建立和完善多樣化職業(yè)教育考試招生辦法，實(shí)現(xiàn)中高職人才成長(zhǎng)途徑的銜接共贏：一是“以高考為基礎(chǔ)的考試招生”。對(duì)報(bào)考高等職業(yè)學(xué)校的考生增加技能考查內(nèi)容，招生學(xué)校依據(jù)考生相關(guān)文化成績(jī)和技能成績(jī)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取。二是“單獨(dú)招生”。職院于高考前在本地符合當(dāng)年高考報(bào)名條件的考生范圍內(nèi)單獨(dú)組織文化和技能考試，并根據(jù)考生文化成績(jī)和技能成績(jī)，參考考生普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，擇優(yōu)錄取。文化和技能的考試科目、內(nèi)容、方式和錄取辦法由職院確定，報(bào)省級(jí)高等學(xué)校招生委員會(huì)備案。三是“綜合評(píng)價(jià)招生”。對(duì)農(nóng)林、水利、地礦等行業(yè)特色鮮明且社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè)，于高考前，在本地符合當(dāng)年高考報(bào)名條件的考生范圍內(nèi)，依據(jù)考生普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，綜合評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取。招生學(xué)校、專(zhuān)業(yè)及規(guī)模由學(xué)校所在地的省級(jí)教育行政部門(mén)確定。四是“對(duì)口升學(xué)招生”。中職與高職各自根據(jù)自己的學(xué)制年限進(jìn)行教育,部分中職畢業(yè)生（中專(zhuān)、技校、職高畢業(yè)生）完成三年中職學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)口升高職的專(zhuān)業(yè)技能考試進(jìn)入高職院校接受二至三年的高職教育。五是“中高職貫通招生”。職院與中職學(xué)校形成的銜接模式，具體可分為“3+2”、“2+3”和五年一貫制專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),以藝術(shù)、體育、護(hù)理、學(xué)前教育以及技術(shù)含量高、培養(yǎng)周期長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)為主。學(xué)生在完成中等職業(yè)教育(3年或2年)階段學(xué)習(xí)任務(wù)并通過(guò)省招委組織的考試后，被有關(guān)高職院校錄取；五年一貫制學(xué)生完成中等職業(yè)教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到相關(guān)要求后，可直接進(jìn)入高等職業(yè)教育階段學(xué)習(xí)。六是“技能拔尖人才免試招生”。對(duì)于獲得由教育部主辦或聯(lián)辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)或由省級(jí)教育行政部門(mén)主辦或聯(lián)辦的省級(jí)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，和具有高級(jí)工或技師資格（或相當(dāng)職業(yè)資格）、獲得縣級(jí)勞動(dòng)模范先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)的在職在崗中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，經(jīng)報(bào)名地省級(jí)教育行政部門(mén)核實(shí)資格、高等職業(yè)學(xué)�？己斯荆⒃诮逃筷�(yáng)光高考平臺(tái)公示后，可由有關(guān)高等職業(yè)學(xué)校免試錄取。這六種招生模式貫通了中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的渠道，搭建了終身學(xué)習(xí)的 “立交橋”，既能更好地服務(wù)于國(guó)家和隨州經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也能夠更好地服務(wù)于人的可持續(xù)發(fā)展。
(作者系隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記)
