織就教育均衡網(wǎng) 共譜振興新篇章
—— 隨縣洪山鎮(zhèn)中心學(xué)校初中教育聯(lián)合體發(fā)展紀(jì)實(shí)
管理同步 筑牢發(fā)展根基
自成立之初，洪山鎮(zhèn)初中教聯(lián)體便確立“一體化”管理思路，從組織架構(gòu)、規(guī)劃制定到執(zhí)行落地，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，為聯(lián)合體發(fā)展筑牢“四梁八柱”。 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，擰成“一股繩”。教聯(lián)體成立了以中心學(xué)校校長為組長、其他兩校校長為副組長、三校分管教學(xué)校長為核心成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面統(tǒng)籌教聯(lián)體各項(xiàng)事務(wù)。先后出臺《洪山鎮(zhèn)中學(xué)教聯(lián)體章程（試行）》《名師骨干教師考評制度》《教師交流輪崗實(shí)施辦法》等多項(xiàng)制度，組織全體教職工集中學(xué)習(xí)、同步執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)班子成員管理、教師評價(jià)考核、學(xué)生評比表彰的“一體化”推進(jìn)。 統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃，擬好“路線圖”。根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，結(jié)合各校不同特點(diǎn)，制定《洪山鎮(zhèn)中心學(xué)校教聯(lián)體實(shí)施方案》，設(shè)計(jì)專屬標(biāo)識，明確三年發(fā)展規(guī)劃與學(xué)期工作計(jì)劃，更將教聯(lián)體工作細(xì)化寫入“校歷”，讓教學(xué)教研、師生活動(dòng)有章可循、有序推進(jìn)。 落實(shí)有力舉措，走好“一盤棋”。教聯(lián)體領(lǐng)導(dǎo)成員每周例會成常態(tài)，固定環(huán)節(jié)“教聯(lián)體建設(shè)大講堂”由教聯(lián)體領(lǐng)導(dǎo)小組成員輪流主講，有文件學(xué)習(xí)體會，有實(shí)踐工作反思，有改進(jìn)工作建議，使其成為學(xué)習(xí)的陣地、推進(jìn)工作的論壇。同時(shí)，實(shí)行周工作安排清單制，三校工作統(tǒng)一部署、同步推進(jìn)。師資同盤 賦能教師成長
教師是教育質(zhì)量的核心，洪山鎮(zhèn)初中教聯(lián)體聚焦“師資同盤”，通過交流輪崗、資源整合、教研聯(lián)動(dòng)等舉措，讓優(yōu)質(zhì)師資“動(dòng)起來”、全體教師“強(qiáng)起來”。 針對洪山一中、雙河學(xué)校初中部規(guī)模小、師資弱的問題，中心學(xué)校選派5名骨干教師分別赴兩校支教，同時(shí)接收兩校5名青年教師跟崗學(xué)習(xí)。為解除教師“流動(dòng)顧慮”，聯(lián)合體明確交流教師年終績效考核予以傾斜，評優(yōu)晉級、職稱評定優(yōu)先考慮。 面對音樂、美術(shù)、體育等緊缺學(xué)科教師不足的問題，聯(lián)合體打破校際身份限制，實(shí)行打通使用——一名體育教師可同時(shí)負(fù)責(zé)三校體育課，一名音樂教師可統(tǒng)籌三校藝術(shù)活動(dòng)；理化生、政史地等學(xué)科教師更是“一師多校”，有效解決了小規(guī)模學(xué)�！皩I(yè)教師缺”的難題。 聯(lián)合體成立各學(xué)科中心教研組，以“周二有約”為固定品牌，六大教研組開展課堂展示觀摩交流，將先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)方式輻射到每所共建學(xué)校，促進(jìn)課堂教學(xué)的整體提升，有力助推青年教師專業(yè)成長。采用線上和線下相結(jié)合的方式開展集體備課，組建29個(gè)備課組，每周集體備課一次，建立優(yōu)秀教師引領(lǐng)下的一體化教研制度，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升，讓小規(guī)模學(xué)校的教師學(xué)有同伴，比有榜樣，提升教師的工作積極性，助推教師快速成長。資源同享 實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)
“讓每一所學(xué)校的優(yōu)勢，都成為全體學(xué)校的資源”，這是洪山鎮(zhèn)初中教聯(lián)體資源共享的核心思路，三校資源深度融合，實(shí)現(xiàn)了“1+1+1〉3”的效果。 各成員學(xué)校在管理制度、課程資源、教研培訓(xùn)、文化建設(shè)、評價(jià)體系等軟實(shí)力方面實(shí)現(xiàn)融合和共享。對部分學(xué)科采取學(xué)科帶頭人網(wǎng)上直播上課，讓教聯(lián)體內(nèi)師生都能體驗(yàn)本土名師課堂，課堂效率和學(xué)生參與率逐步提高。 在圖書上、設(shè)施設(shè)備等硬件資源上實(shí)現(xiàn)共享，充分發(fā)揮資源效益，三校圖書館定期互換圖書，讓每所學(xué)校的圖書總量相當(dāng)于原來的3倍，學(xué)生閱讀選擇更豐富，同時(shí)也避免了資源閑置與重復(fù)建設(shè)。 教聯(lián)體還在管理模式、教育方法、名優(yōu)教師培養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)共享，成立教聯(lián)體名師工作室，讓優(yōu)勢學(xué)科再上新臺階。活動(dòng)同系 落實(shí)五育并舉
洪山鎮(zhèn)初中教聯(lián)體以“活動(dòng)同系”為抓手，將德育、智育、體育、美育、勞育融入各類活動(dòng)，讓三校學(xué)生在互動(dòng)中成長，在體驗(yàn)中進(jìn)步。 教師團(tuán)建大融合。春有遠(yuǎn)足踏青、趣味運(yùn)動(dòng)會，夏有讀書分享、乒乓比賽，秋有紅色教育、師生演講，冬有越野長跑、元旦晚會。通過活動(dòng)凝聚同事友情，工作激情，師生親情，讓洪山教聯(lián)體增添無限活力。 
主題活動(dòng)分層進(jìn)行。開學(xué)典禮、德育五分鐘、感恩教育、愛國主義教育、清明祭掃、自理能力比賽等活動(dòng)錯(cuò)峰進(jìn)行，程序允許創(chuàng)新。教聯(lián)體組織編寫德育五分鐘校本教材，供3所學(xué)校共同使用。 特色活動(dòng)互動(dòng)體驗(yàn)。運(yùn)動(dòng)會、慶六一藝術(shù)節(jié)、勞動(dòng)教育等三個(gè)學(xué)校分�；�(dòng)展示，充分利用中心學(xué)校、雙河學(xué)校勞動(dòng)基地，帶動(dòng)三校學(xué)生在蔬菜、農(nóng)作物種植方面進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。考核同標(biāo) 推動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展
洪山鎮(zhèn)初中教聯(lián)體堅(jiān)持“考核同標(biāo)”，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教師良性競爭，以協(xié)同評價(jià)推動(dòng)家校融合，確保三校發(fā)展“齊步走”。 積分制管理，引導(dǎo)教師良性競爭。教聯(lián)體內(nèi)所有教職工按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評，涉及師德師風(fēng)、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)教研、班級管理、家校溝通、成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面，考核結(jié)果作為評優(yōu)評職評先的依據(jù)。 全方位考核，引導(dǎo)家校融合發(fā)展。教聯(lián)體依托雙河學(xué)校為湖北省家長示范學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)聯(lián)合體內(nèi)其他學(xué)校家校共育工作的開展。家長委員會的建立，家長志愿者的服務(wù)，都為學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)方面提供正面支持，形成良好社會影響。 洪山鎮(zhèn)中心學(xué)校初中教育聯(lián)合體將繼續(xù)抓實(shí)常規(guī)教學(xué)管理，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，在特色發(fā)展、重點(diǎn)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展上持續(xù)發(fā)力，讓每一名學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)教育，讓每一位教師都能實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，書寫新時(shí)代鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新篇章！
