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記曾都區(qū)編鐘初級中學(xué)校長王元勇

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用責(zé)任打造有靈魂的教育

——記曾都區(qū)編鐘初級中學(xué)校長王元勇

隨州日報特約記者吳財榮

三十多年來，從教師到教研員，再到校長，從小學(xué)到初中，從鄉(xiāng)村到城區(qū)，崗位在變、環(huán)境在變，但王元勇矢志教育的初心從未改變。
　　“教育的溫度，源于不變的情懷；教育的力量，來自夢想的堅守……”面對記者采訪，從王元勇嘴里蹦出簡短幾句話，雖然不是很華麗，卻透著濃濃的教育哲理。
　　王元勇的教育夢想，始于34年前的那個秋天。剛從師范畢業(yè)的他滿懷激情走進家鄉(xiāng)的小學(xué)，來到教室的那一刻，孩子們渴求知識的眼神，深深打動了他，也讓他堅定了扎根基層教育的決心。
　　2018年6月，他受命籌建編鐘初級中學(xué)，建校期間，他不敢有一絲懈怠，唯恐辜負(fù)組織信任、社會期盼。從征地拆遷到手續(xù)辦理，從工程建設(shè)到環(huán)境營造，學(xué)校的一點一滴都凝聚著他的付出和汗水。從三年前的一片荒山野嶺，到三年后的一所現(xiàn)代化的學(xué)校拔地而起，王元勇百感交集。他堅持吃住在校，每天迎晨送晚，守望每一個孩子的成長。去年春季，王元勇在武漢協(xié)和醫(yī)院做完手術(shù)，醫(yī)生叮囑要休息3個月，但他休息不到一個月就返回了學(xué)校。因為這里有他舍不下的孩子，還有他放不下的夢想。
　　“以溫情守護成長，做學(xué)生身邊的‘點燈人’�！蓖踉率沁@樣說的，也是這么做的。
　　王元勇始終將“假如我是孩子，假如是我的孩子”的理念踐行于教育中，推行班級教師“包保制”，讓每一位學(xué)生的精神世界、學(xué)習(xí)成長和日常生活，都被老師們溫柔注視、用心呵護。七年級學(xué)生劉星（化名），曾患有重度抑郁，有多次輕生行為。王元勇和班主任楊嘉欣老師像家長一樣守護著他，為他買書包衣服，周末陪他吃飯聊天，每天堅持寫一封信鼓勵他。慢慢地，孩子走出了陰霾，變得陽光自信，期末考試躍居班級第三名。
　　除了制度化關(guān)懷，王元勇更注重用行動傳遞溫度。每學(xué)期堅持帶頭家訪，持續(xù)開展困難學(xué)生幫扶；為患有杜氏肌營養(yǎng)不良的同學(xué)改造無障礙通道和專用衛(wèi)生間，讓關(guān)愛體現(xiàn)在點滴；通過親手書寫鼓勵卡片、在藝術(shù)節(jié)上為孩子們獻唱、在中考前帶領(lǐng)老師跳起鼓勁舞蹈等方式，走進孩子們的內(nèi)心世界。
　　賦能教師，就是賦能教育未來。王元勇把竭盡全力為教師鋪路搭橋視為義不容辭的使命。他積極搭建專業(yè)平臺，全面開展師徒結(jié)對，扎實推進“青藍(lán)工程”建設(shè)。大力推行同步教學(xué)、開放課堂，嚴(yán)格落實教師培訓(xùn)制度，持續(xù)提升教學(xué)專業(yè)水平。近3年來，培養(yǎng)出市區(qū)級優(yōu)秀教師和骨干教師40余名。
　　如何讓教育改革在學(xué)校扎根？王元勇帶領(lǐng)全體教師全面貫徹五育并舉，緊緊圍繞“讓每個孩子成長為豐富和諧的少年”這一目標(biāo)，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，精心打造15分鐘活力課間，鼓勵學(xué)生走出教室、奔向操場，讓孩子們身上有汗、臉上有笑、眼里有光。
　　此外，王元勇積極推動教聯(lián)體建設(shè)，與成員學(xué)校共研教學(xué)、共享資源、共培教師、共評質(zhì)量，推動“一所好學(xué)校”向“一片好教育”邁進。三年來，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，贏得了社會的廣泛認(rèn)可與贊譽。
　　王元勇說：“治校如同‘養(yǎng)壺’，循著茶香彌漫，配以水之包容，壺就有了靈性，學(xué)校也就有了品性�！毕嘈旁谖磥淼慕逃鞒躺�，曾都區(qū)編鐘初級中學(xué)定將做有靈魂的教育，辦師生幸福的學(xué)校，鼓滿前進之帆，再譜壯美詩篇。

（責(zé)任編輯：云起風(fēng)生新聞熱線：0722-3318927）

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