【編者按】
2025年9月10日是我國第41個教師節(jié)，主題是“以教育家精神鑄魂強師，譜寫教育強國建設(shè)華章”。為進(jìn)一步展現(xiàn)我市教師躬身教育、潛心教學(xué)的精神風(fēng)貌，掀起崇尚師德、尊師重道的教育熱潮，引導(dǎo)廣大教育工作者擔(dān)當(dāng)育人使命、樹立榜樣力量，隨州市教育局聯(lián)合隨州日報特別推出“教師代表風(fēng)采展”，旨在彰顯新時代教師立德樹人、潛心育人的崇高形象，講好新時代育人故事，展現(xiàn)新時代教師風(fēng)貌，激勵全體教師心懷榜樣、行有力量，爭做讓人民滿意的好教師。
讓我們一同走進(jìn)這些教師代表的故事，感受他們的拼搏與奉獻(xiàn)，見證教育力量如何化作點點星火，照亮城鄉(xiāng)教育的征途。
用責(zé)任打造有靈魂的教育
——記曾都區(qū)編鐘初級中學(xué)校長王元勇
三十多年來，從教師到教研員，再到校長，從小學(xué)到初中，從鄉(xiāng)村到城區(qū)，崗位在變、環(huán)境在變，但王元勇矢志教育的初心從未改變。
“教育的溫度，源于不變的情懷；教育的力量，來自夢想的堅守……”面對記者采訪，從王元勇嘴里蹦出簡短幾句話，雖然不是很華麗，卻透著濃濃的教育哲理。
王元勇的教育夢想，始于34年前的那個秋天。剛從師范畢業(yè)的他滿懷激情走進(jìn)家鄉(xiāng)的小學(xué)，來到教室的那一刻，孩子們渴求知識的眼神，深深打動了他，也讓他堅定了扎根基層教育的決心。
2018年6月，他受命籌建編鐘初級中學(xué)，建校期間，他不敢有一絲懈怠，唯恐辜負(fù)組織信任、社會期盼。從征地拆遷到手續(xù)辦理，從工程建設(shè)到環(huán)境營造，學(xué)校的一點一滴都凝聚著他的付出和汗水。從三年前的一片荒山野嶺，到三年后的一所現(xiàn)代化的學(xué)校拔地而起，王元勇百感交集。他堅持吃住在校，每天迎晨送晚，守望每一個孩子的成長。去年春季，王元勇在武漢協(xié)和醫(yī)院做完手術(shù)，醫(yī)生叮囑要休息3個月，但他休息不到一個月就返回了學(xué)校。因為這里有他舍不下的孩子，還有他放不下的夢想。
“以溫情守護(hù)成長，做學(xué)生身邊的‘點燈人’�！蓖踉率沁@樣說的，也是這么做的。
王元勇始終將“假如我是孩子，假如是我的孩子”的理念踐行于教育中，推行班級教師“包保制”，讓每一位學(xué)生的精神世界、學(xué)習(xí)成長和日常生活，都被老師們溫柔注視、用心呵護(hù)。七年級學(xué)生劉星（化名），曾患有重度抑郁，有多次輕生行為。王元勇和班主任楊嘉欣老師像家長一樣守護(hù)著他，為他買書包衣服，周末陪他吃飯聊天，每天堅持寫一封信鼓勵他。慢慢地，孩子走出了陰霾，變得陽光自信，期末考試躍居班級第三名。
除了制度化關(guān)懷，王元勇更注重用行動傳遞溫度。每學(xué)期堅持帶頭家訪，持續(xù)開展困難學(xué)生幫扶；為患有杜氏肌營養(yǎng)不良的同學(xué)改造無障礙通道和專用衛(wèi)生間，讓關(guān)愛體現(xiàn)在點滴；通過親手書寫鼓勵卡片、在藝術(shù)節(jié)上為孩子們獻(xiàn)唱、在中考前帶領(lǐng)老師跳起鼓勁舞蹈等方式，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界。
賦能教師，就是賦能教育未來。王元勇把竭盡全力為教師鋪路搭橋視為義不容辭的使命。他積極搭建專業(yè)平臺，全面開展師徒結(jié)對，扎實推進(jìn)“青藍(lán)工程”建設(shè)。大力推行同步教學(xué)、開放課堂，嚴(yán)格落實教師培訓(xùn)制度，持續(xù)提升教學(xué)專業(yè)水平。近3年來，培養(yǎng)出市區(qū)級優(yōu)秀教師和骨干教師40余名。
如何讓教育改革在學(xué)校扎根？王元勇帶領(lǐng)全體教師全面貫徹五育并舉，緊緊圍繞“讓每個孩子成長為豐富和諧的少年”這一目標(biāo)，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，精心打造15分鐘活力課間，鼓勵學(xué)生走出教室、奔向操場，讓孩子們身上有汗、臉上有笑、眼里有光。
此外，王元勇積極推動教聯(lián)體建設(shè)，與成員學(xué)校共研教學(xué)、共享資源、共培教師、共評質(zhì)量，推動“一所好學(xué)�！毕颉耙黄媒逃边~進(jìn)。三年來，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，贏得了社會的廣泛認(rèn)可與贊譽。
王元勇說：“治校如同‘養(yǎng)壺’，循著茶香彌漫，配以水之包容，壺就有了靈性，學(xué)校也就有了品性�！毕嘈旁谖磥淼慕逃鞒躺希紖^(qū)編鐘初級中學(xué)定將做有靈魂的教育，辦師生幸福的學(xué)校，鼓滿前進(jìn)之帆，再譜壯美詩篇。
知行合一為學(xué)生理想“導(dǎo)航”
——記隨州二中思政教師魏坤
“魏坤老師講課語出有據(jù)，引經(jīng)據(jù)典，說理性強，學(xué)生信服�！薄八恼n堂弘揚主旋律、正能量，黨的路線方針政策都能體現(xiàn)在教學(xué)過程中，對學(xué)生的理想信念有著巨大幫助�！边@是聽過魏坤授課的學(xué)生及同事對他的評價。
魏坤，隨州二中的一名思政教師。他說：“作為一名教師，必須清楚自己肩負(fù)的歷史使命，必須把‘為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人’時刻扛在肩上、記在心中。”
有人說，中學(xué)里“最難講”的就是思想政治理論課，而這門課也恰恰是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，關(guān)系著受教育者今后秉持什么樣的理想信念、走什么樣的道路、做什么樣的人。
如何直抵學(xué)生內(nèi)心，打通思政課入腦入心的阻隔屏障？
一位學(xué)生在描述理想中的思政課時寫道：“我們厭煩照本宣科式的理論說教，想要的是有溫度的、有人情關(guān)懷的思想政治教育內(nèi)容�！边@也成為魏坤思政課教學(xué)中不懈努力的方向。魏坤深深認(rèn)識到，增強思政課的親和力，要從教育內(nèi)容、教育方法和教育者全方位入手，讓教育內(nèi)容在多維度的轉(zhuǎn)換中既有深度又有溫度。
為什么“愛國就要愛中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家”？道理之一是“中國特色社會主義是歷史和人民的必然選擇”。短短的一句話，含義深刻。如何讓同學(xué)們更好地理解這個道理，理解結(jié)論背后的歷史邏輯？魏坤把理論情境轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實情境，重新建構(gòu)起教學(xué)內(nèi)容的具體語境，縮短二者的距離感。
思政課從來不是枯燥的理論說教，而是以文化浸潤心靈、以信仰照亮生命的育人過程。魏坤通過每月小主題、每周小項目、每日小浸潤，慢慢構(gòu)建起有溫度、有活力的德育生態(tài)。
五月“民法典宣傳月”，學(xué)生自發(fā)組織“模擬法庭”。從庭前準(zhǔn)備到庭審辯論，從證據(jù)提交到最終宣判，孩子們嚴(yán)謹(jǐn)投入，語氣莊重、程序規(guī)范�？偛邉澟砬湟镣瑢W(xué)在分享時說：“這次經(jīng)歷讓我真正理解了法律的價值，它不僅能定分止?fàn)帲亲非蠊秸x的底氣�！�
魏坤還堅持開展“課前3分鐘”微演講，學(xué)生自主選擇時事熱點分享觀點。從神舟飛天到奧運奪金，從社區(qū)變化到國際風(fēng)云，話題開放而充滿思辨。漸漸地，班級群里，“家事國事天下事”成了最熱話題，思政課也從40分鐘課堂延伸至校園每個角落，融入學(xué)生成長的每一天。
感人心者，莫先乎情。魏坤說，思政課教師要看得懂、聽得懂、讀得懂學(xué)生們的世界，并且以積極的態(tài)度和真誠的感情面對學(xué)生。
學(xué)生錢�。ɑ┏聊瑑�(nèi)向、容易焦慮。在察覺他對文史哲有濃厚興趣后，魏坤為他制定“跨學(xué)科閱讀計劃”。還在他抽屜悄悄放了一本《毛澤東選集》（第一卷），并留言“真理是有溫度的，它能為每一個尋找光明的人安放靈魂�！�
慢慢地，錢俊變得愿意發(fā)言，還主動報名參加“青年講黨史”，講述早期馬克思主義中國化的坎坷與輝煌。高考后，錢俊第一時間向魏坤報喜：“老師，我考上武漢大學(xué)哲學(xué)系了。高中3年讓我明白，馬克思主義不僅是世界觀，更是可以改變世界的方法論�！�
安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。中南民族大學(xué)學(xué)生王欣晨這樣描述自己和魏坤老師的情誼：我們更像是朋友，分享著彼此的成長。我們的關(guān)系因為課程而建立，但是又不止于課堂，是魏老師陪著我一起走過最難忘的歲月。
教育興則國家興，魏坤深感自己責(zé)任重大�！拔业哪繕�(biāo)是結(jié)合學(xué)生特點，做到思政教育知行合一，給學(xué)生心靈埋下‘真善美’的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生‘第一�？圩印！�
用匠心守護(hù)每一棵“幼苗”的成長
——記隨縣吳山鎮(zhèn)中心學(xué)校教師肖攀
“練出鉆石心，依然芙蓉面；嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中；大道至簡，大愛無言，她以自己的堅持和堅守引領(lǐng)著學(xué)生們的優(yōu)秀……”這是同事對隨縣吳山鎮(zhèn)中心學(xué)校教師肖攀的評價。多年來，她用愛心托起學(xué)生的希望，用匠心守護(hù)每一棵“幼苗”的成長。
“沒有愛，就沒有真正的教育�！毙づ蕦ΥЬ持械暮⒆�，堅持用愛融化隔閡，用信任喚醒力量。
陽陽（化名）剛?cè)氚鄷r總是“躲著”大家，清晨不見人影，課間縮在角落。肖攀通過走訪得知，她因家庭變故而變得沉默寡言，甚至有抑郁傾向。有次，陽陽連續(xù)三天缺課，電話里聲音微弱：“老師，我什么都做不好，不想上學(xué)了�！毙づ柿⒖腾s去她家，見她蜷在書桌前，眼神黯淡，桌上筆記本卻寫滿工整字跡。 肖攀沒勸陽陽返校，只是拿起筆記本輕聲說：“你寫的字真好看，作文里‘晚霞染橘天空’的句子，老師讀了都覺得暖。你只是暫時被烏云擋了光，云散了就會發(fā)光的。”
那之后，肖攀成了陽陽的“專屬陪伴”：每天打來熱飯放在她座位上，抽屜里偶爾藏她愛吃的零食；課后陪她聊漫畫、談學(xué)習(xí)小目標(biāo)……慢慢地，陽陽笑了，不僅按時上學(xué)，還主動加入閱讀小組。中考后，她哽咽著打來電話：“老師，我考上隨州二中了！沒有您，我走不到今天�！�
畢業(yè)班管理，一頭連著孩子的升學(xué)夢，一頭系著家長的期盼。面對“成績突圍”壓力，肖攀以科學(xué)方法聚合力，用身體力行踐責(zé)任。
為激發(fā)學(xué)生斗志，肖攀在班級里設(shè)立了“光榮榜”與“競賽榜”：“光榮榜”貼進(jìn)步學(xué)生名單和奮斗宣言，“競賽榜”讓學(xué)生自愿結(jié)對比拼�？粗约旱拿直患t筆圈出，孩子們的好勝心被激發(fā)，課堂上踴躍舉手發(fā)言，課后追著老師提出問題。
作為班主任，肖攀每天提前半小時到教室陪晨讀，放學(xué)后留辦公室給基礎(chǔ)弱的孩子補課；周六同家長約定“家校輔導(dǎo)”，提前溝通重點難點。家長感動地說：“老師，您比我們還上心�！�
“時間加汗水”的堅持，讓肖攀所帶班級成績穩(wěn)步提升，不少“后進(jìn)生”實現(xiàn)“逆襲”。她說：“班級管理的核心是同心聚力，既要搭好科學(xué)框架，更要以擔(dān)當(dāng)帶動學(xué)生、感染家長，讓班級有目標(biāo)、有溫度、有力量�！�
從八年級到九年級，班里留守孩子多，不少人缺乏好習(xí)慣。肖攀沒急著“堵漏洞”，而是從補基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣、強能力入手，幫孩子扣好成長的“扣子”。
為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，肖攀推出“每周共讀”模式：周一選《朝花夕拾》《小王子》這類書籍，周五開分享會。孩子們圍坐在一起，有人說讀《朝花夕拾》想起爺爺，有人說從《小王子》懂了“用心看見本質(zhì)”。一次次分享中，他們既拓寬了視野，又學(xué)會了共情。
“教育不是一刀切的灌輸，而是因材施教的賦能。只要找準(zhǔn)根源、堅持從小事做起，就能幫孩子補齊短板、穩(wěn)步成長�！毙づ矢锌卣f道。
螢燭雖微，光芒可耀四野；滴水之力，潤育葳蕤桃李。鄉(xiāng)村教師的講臺很小，只容得下一方黑板、幾摞課本、幾十雙渴望的眼；但責(zé)任很大，裝著幾十個家庭的期盼，托舉著鄉(xiāng)村孩子的未來。肖攀將始終扎根鄉(xiāng)村教育這片沃土，用匠心守護(hù)每一棵“幼苗”的成長，用篤行書寫教育的初心使命，用實際行動幫更多鄉(xiāng)村孩子圓夢人生理想。
為學(xué)生成長點亮“一盞燈”
——記廣水市蔡河鎮(zhèn)中心小學(xué)教師胡玲
“教師的初心就是根植教育，積極進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)，教書育人；教師的使命就是傳承知識，傳播真理，塑造靈魂，塑造生命�！边@是廣水市蔡河鎮(zhèn)中心小學(xué)教師胡玲的教育追求。
教育，是一場愛與責(zé)任的堅守。11載扎根鄉(xiāng)村教育，胡玲猶如一盞燈照亮學(xué)生成長之路，又好似一把傘護(hù)佑學(xué)生風(fēng)雨兼程。
2017年，胡玲來到蔡河鎮(zhèn)監(jiān)生中心小學(xué)擔(dān)任五年級班主任。班上有個叫小超（化名）的男孩，父母離異，爸爸常年在外務(wù)工勉強維持生計，一直跟著體弱多病的奶奶生活。一次家訪，看到他昏暗燈光下寫作業(yè)的身影，瘦弱而無力，胡玲的心像針扎一樣疼痛。她意識到，小超需要的不僅是學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，更需要被關(guān)愛。從此，放學(xué)后胡玲常�！绊樎贰比ニ易�，并告訴他：“小超，老師知道你很想爸爸媽媽，他們在外打拼很辛苦，就是為了給你更好的未來。你要認(rèn)真學(xué)習(xí)，照顧好自己，遇到困難也別怕，還有老師呢。”
漸漸地，小超臉上的笑容多了起來。一次單元測試，他的進(jìn)步很大，胡玲特意獎勵了他一盞護(hù)眼臺燈。當(dāng)小超接過臺燈時，小聲地說：“胡老師，這燈真亮，寫作業(yè)不費眼睛了�！蹦且豢�，胡玲明白，她點亮的不僅僅是一盞書桌上的燈，更是在幼小心靈中點燃了對未來希望的光。
師澤如山，微以致遠(yuǎn)。胡玲常說：“我選擇了教師這個職業(yè)，就是選擇了一份沉甸甸的責(zé)任。”
2020年春，胡玲調(diào)到蔡河鎮(zhèn)中心小學(xué)任教，恰逢新冠疫情來襲，正常的教學(xué)變得十分困難，被迫從線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。班上有個叫馨語（化名）的學(xué)生，父母都在外地務(wù)工，只有年邁的爺爺在家照顧。線上教學(xué)開始后，馨語總是缺席網(wǎng)課，作業(yè)也遲遲不交。當(dāng)胡玲電話了解情況時，才知道她家里沒有智能設(shè)備，只能借用鄰居手機偶爾上課。
第二天，胡玲委托志愿者將自己的筆記本電腦和打印好的學(xué)習(xí)資料送到馨語手中，并用手機給她上了一節(jié)特別的數(shù)學(xué)課。馨語感激地說：“老師，讓您為我操心了�！焙釄远ǖ卣f：“這是我的責(zé)任。”
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！苯處煹膶I(yè)技能是重中之重，現(xiàn)代教育發(fā)展形勢要求教師不僅有一桶水，還要有源源不斷的活水。胡玲的創(chuàng)新教學(xué)之路，就從“把數(shù)學(xué)變活”開始。
胡玲帶著學(xué)生走進(jìn)了“生活數(shù)學(xué)實驗室”。學(xué)習(xí)《測量》單元時，不再盯著課本上的填空題。她布置了一項任務(wù)：為校園制作一份數(shù)學(xué)地圖。孩子們沸騰了！他們自由組隊，拿著卷尺測距輪、丈量著籃球場的周長、計算著花壇的面積、估算著教學(xué)樓的高度……那份最終完成、畫滿標(biāo)注的“數(shù)學(xué)地圖”，被貼在教室最顯眼的地方。
數(shù)學(xué)地圖的制作，讓學(xué)生們理解了數(shù)學(xué)不僅是課本里的公式、試卷上的難題、冰冷的數(shù)字符號，還是幫我們解決實際問題、提升生活效率的實用工具。 桃李不言，下自成蹊。在追逐教育理想和實現(xiàn)自我價值的路上，胡玲努力成為照亮學(xué)生心靈世界的一盞燈，綻放出屬于教育者的獨特光彩，照亮更多莘莘學(xué)子前行的路。
