隨州新聞網(wǎng)訊 （通訊員劉璐瑤）5月20日，曾都區(qū)八角樓初級(jí)中學(xué)教聯(lián)體首屆班主任論壇以“智慧育人，共享成長(zhǎng)”為主題拉開(kāi)帷幕。這場(chǎng)匯聚三校教育智慧的盛會(huì)，不僅是一次育人經(jīng)驗(yàn)的交流，更通過(guò)資源整合、機(jī)制創(chuàng)新，展現(xiàn)了教育領(lǐng)域“優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境”的實(shí)踐探索——以協(xié)同之力打破壁壘，以共享之策提升效能，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)能。
教育協(xié)同：搭建“育人生態(tài)”的“一站式”平臺(tái)
論壇伊始，八角樓初級(jí)中學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)王剛強(qiáng)調(diào)，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”。這一比喻恰與優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境的核心理念相契合——教育如同區(qū)域發(fā)展的“軟環(huán)境”，需通過(guò)資源整合、流程優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)服務(wù)效能最大化。三校聯(lián)合成立的教聯(lián)體，正是教育領(lǐng)域的“政務(wù)服務(wù)大廳”：通過(guò)共享德育案例庫(kù)、共建師生成長(zhǎng)檔案、互通教研成果，減少重復(fù)勞動(dòng)，提升育人效率。
破壁融通：以“放管服”思維重構(gòu)教育合作
自由研討環(huán)節(jié)中，青年教師聚焦“學(xué)生心理干預(yù)”“家校矛盾化解”等難題，折射出傳統(tǒng)教育模式下“信息孤島”的困境。對(duì)此，教聯(lián)體的實(shí)踐暗含“放管服”改革邏輯：一是“放權(quán)”激發(fā)活力，如陳小龍老師“責(zé)任引領(lǐng)，砥礪前行”的榜樣力量，賦予班級(jí)自主管理權(quán)；二是“監(jiān)管”精準(zhǔn)施策，如王定權(quán)老師的“班級(jí)管理三步法”，以制度框架護(hù)航個(gè)性化成長(zhǎng)；三是“服務(wù)”提質(zhì)增效，如馬甜甜老師通過(guò)“成長(zhǎng)日記”搭建師生情感紐帶，將服務(wù)觸角延伸至學(xué)生心靈深處。這種“放管服”思維，恰似營(yíng)商環(huán)境改革中簡(jiǎn)政放權(quán)、優(yōu)化服務(wù)的縮影，推動(dòng)教育治理從“管理”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)型。
生態(tài)共贏：教育“軟實(shí)力”賦能區(qū)域“硬環(huán)境”
論壇閉幕時(shí)，三校德育主任不約而同提到“協(xié)同發(fā)展”的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。教育生態(tài)的優(yōu)化，不僅關(guān)乎校園內(nèi)部，更與區(qū)域營(yíng)商環(huán)境息息相關(guān)。正如淅河一中德育主任所言：“班主任專業(yè)化提升的每一步，都在為區(qū)域吸引人才、凝聚民心�！碑�(dāng)學(xué)校成為“家門口的好學(xué)�！保议L(zhǎng)對(duì)教育的滿意度提升，實(shí)則是優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境中“人文環(huán)境”的關(guān)鍵一環(huán)；當(dāng)教聯(lián)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可推廣的模式，則如同營(yíng)商環(huán)境中的“標(biāo)桿案例”，為其他領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展提供范式。
本次論壇的啟示在于，教育領(lǐng)域的“優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境”，本質(zhì)是以學(xué)生為中心重構(gòu)服務(wù)邏輯以協(xié)同共享破除資源壁壘。當(dāng)班主任從“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺⻊?wù)者”，當(dāng)教聯(lián)體從“競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系”升級(jí)為“命運(yùn)共同體”，教育便不再是孤立的“象牙塔”，而是與區(qū)域發(fā)展同頻共振的“生態(tài)圈”。
