隨州日?qǐng)?bào)全媒記者 趙慧林 通訊員 王軍 顧巍 “老師們將精誠(chéng)合作，風(fēng)雨同舟，全力以赴，和家長(zhǎng)們攜手做孩子們成長(zhǎng)道路上最強(qiáng)大的助推器！”每年的家長(zhǎng)會(huì)，曾都區(qū)編鐘初級(jí)中學(xué)教師蘇光華都會(huì)深情地重復(fù)這句話。這不僅是她的教育理念，更是她對(duì)每一位學(xué)生和家長(zhǎng)的莊重承諾。 “我經(jīng)常用自己的親身經(jīng)歷，讓家長(zhǎng)們感受到教育的力量，改變一些固有的教育認(rèn)知。我曾經(jīng)讓班上墊底的學(xué)生逆襲考上省級(jí)示范高中，成為班級(jí)的佼佼者�！碧K光華身材瘦弱，但談起學(xué)生時(shí)眼里總閃耀著智慧的光芒，滔滔不絕的話語(yǔ)中滿是正能量。 不管是家長(zhǎng)還是學(xué)生，得耐著性子和他“講道理”
“在2021年10月生病前，我一直都是班主任�！碧K光華回憶道，以前每年開(kāi)學(xué)她都會(huì)召集班上所有學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，還經(jīng)常與家長(zhǎng)通過(guò)電話、QQ、微信等途徑溝通孩子學(xué)習(xí)生活情況。在她的帶動(dòng)下，慢慢地，全校都開(kāi)始開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，從開(kāi)學(xué)一次到每半年一次，后來(lái)又發(fā)展到分年級(jí)、分學(xué)科單獨(dú)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。 “會(huì)議內(nèi)容也從了解情況，到分享先進(jìn)的教育理念、講解科學(xué)的育兒方法、進(jìn)行激情澎湃的演講、互相親切地溝通交談……老師和家長(zhǎng)的反響越來(lái)越好，大家也越來(lái)越團(tuán)結(jié)。”蘇光華談起家校共育的相關(guān)話題時(shí)，仿佛有說(shuō)不完的話。 “青春期的孩子嘛，心智尚未成熟，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，有時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)做出錯(cuò)誤的處理方法，這時(shí)候就需要老師更多地引導(dǎo)了�！碑�(dāng)談及遭遇“調(diào)皮學(xué)生”“不理解家長(zhǎng)”時(shí)，蘇光華說(shuō)，“不要被表面問(wèn)題嚇到，耐心向正確的方向引導(dǎo)，問(wèn)題自然而然就會(huì)解決。” 有一年，班上有一個(gè)叫王玲玲（化名）的女生，平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但過(guò)了一段時(shí)間，蘇光華注意到她的努力看不到明顯的進(jìn)步，甚至有些退步。 蘇光華課后找到王玲玲，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)才得知，孩子每周末的時(shí)間都被興趣愛(ài)好等課程安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，有時(shí)晚上十點(diǎn)都還沒(méi)能休息，身心俱疲的孩子學(xué)習(xí)怎能不受影響？ 了解情況后，蘇光華立刻與玲玲母親電話溝通，要求孩子周末必須騰出一天時(shí)間休息放松，家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)答應(yīng)了。第二個(gè)星期，不放心的蘇光華注意到孩子還是一臉疲態(tài)，追問(wèn)下發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)只是假意答應(yīng)，并不認(rèn)可老師的想法。 第二天，蘇光華干脆將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，與她細(xì)細(xì)分析孩子的學(xué)習(xí)情況與精神狀態(tài)，“家長(zhǎng)也是望女成鳳，磨破了嘴皮子，才終于答應(yīng)先聽(tīng)我的試試，我也立下‘軍令狀’，一個(gè)月后保證讓孩子成績(jī)有所起色�！� 一個(gè)月后，玲玲在輕松的環(huán)境下慢慢進(jìn)步了，家長(zhǎng)也終于徹底地心服口服。 “大家的目的和方向都是一致的，其實(shí)也沒(méi)什么秘訣，就是要好好說(shuō)、耐心解釋�！碧K光華微笑著說(shuō)。 不管遇到多難的事，在我心中學(xué)生永遠(yuǎn)排在前列
2021年10月的一個(gè)晚上，蘇光華不幸遭遇了蛛網(wǎng)膜下腔出血。緊急的手術(shù)，漫長(zhǎng)的恢復(fù)期，對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)考驗(yàn)。 然而，對(duì)于蘇光華而言，她最牽掛的仍是那些正在成長(zhǎng)中的孩子們。“那時(shí)候我正帶著初三畢業(yè)班的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重，哪能放心一直待在醫(yī)院啊！”術(shù)后兩周，她便堅(jiān)持回到班級(jí)，為孩子們加油打氣。那一刻，她仿佛是一位勇敢的戰(zhàn)士，用愛(ài)的力量戰(zhàn)勝了病痛的侵襲，也為學(xué)生樹(shù)立了好的榜樣。 “我還清楚記得，那時(shí)候同學(xué)們看到坐在輪椅上的蘇老師，不少人都哭出聲來(lái)。醫(yī)生建議她至少需要休養(yǎng)半年，但僅僅過(guò)了三個(gè)月，她就毅然決然地回到了學(xué)校，堅(jiān)持上課�！蓖聞⒗蠋煾嬖V記者。 她的心中只有一個(gè)信念，那就是不能耽誤孩子們的學(xué)習(xí)。 “別人都說(shuō)我厲害，其實(shí)我也收獲了很大的能量。在剛開(kāi)始休養(yǎng)能允許探視時(shí)，每天都有家長(zhǎng)來(lái)醫(yī)院看我，叫我好好休息，我心里充滿了感動(dòng)，也越發(fā)覺(jué)得不能辜負(fù)家長(zhǎng)的信任和期待！”蘇光華眼含淚光，感動(dòng)的時(shí)刻仿佛仍歷歷在目。 后來(lái)，學(xué)�？紤]到她的身體狀況，堅(jiān)持不讓她擔(dān)任班主任，她只好專心擔(dān)任任課教師，但她仍以班主任的責(zé)任心要求自己。 那時(shí)候恰逢疫情，學(xué)校停課學(xué)生們都在家里上網(wǎng)課。班上有個(gè)叫張小光（化名）的男孩，頭腦靈活，但缺乏自律，對(duì)待學(xué)習(xí)敷衍了事。在家學(xué)習(xí)，小光更是“無(wú)法無(wú)天”，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。 蘇光華注意到這一情況，立馬告知班主任：“這么聰明的孩子不能讓他在疫情中掉隊(duì)呀！我對(duì)他的情況比較了解，就交給我來(lái)處理吧�！� 于是她向家長(zhǎng)了解小光在家學(xué)習(xí)情況，共同制定了針對(duì)性的解決方案——讓家長(zhǎng)“打配合”，不定時(shí)打視頻電話抽查他的上課狀態(tài)，并要求他將作業(yè)以視頻形式展示。后來(lái)，蘇光華還不定時(shí)去他家里抽查，最后在她的監(jiān)督下，小光在中考時(shí)順利發(fā)揮出應(yīng)有水平考取全市重點(diǎn)高中。 “我們住在同一個(gè)小區(qū)，畢業(yè)后偶然小光遇到我，還在感謝我對(duì)他的‘特別關(guān)注’，現(xiàn)在考入理想高中，離未來(lái)美好的大學(xué)生活又近了一步。”蘇光華笑著說(shuō)。 當(dāng)好學(xué)生的“家長(zhǎng)”、家長(zhǎng)的朋友
“我們學(xué)校農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工、父母離異家庭的孩子有不少……”蘇光華說(shuō)，“只有家訪，才能更全面地了解孩子們的真實(shí)狀態(tài)�！� 為此，她頻繁地穿梭于各個(gè)家庭之間，細(xì)心觀察，耐心傾聽(tīng)，從孩子的言行舉止中捕捉成長(zhǎng)的信號(hào)。 通過(guò)家訪，她發(fā)現(xiàn)有的孩子在家庭中的表現(xiàn)與在學(xué)校截然不同，有時(shí)顯得開(kāi)朗活潑，有時(shí)又顯得沉默寡言；有的孩子因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力過(guò)大或心理負(fù)擔(dān)較重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力有所下降；還有的孩子父母因?yàn)槊τ诠ぷ鳎瑹o(wú)暇顧及孩子的教育和成長(zhǎng)，這些都成為影響孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的突出因素。 以前，班上有個(gè)叫陳小杰（化名）的學(xué)生，教他學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)就通，十分聰明，但是考試成績(jī)卻“一天一個(gè)變化”，忽上忽下。直到上門家訪，才發(fā)現(xiàn)孩子和父母的關(guān)系不好。“經(jīng)常鎖起房間，一個(gè)人在里面玩手機(jī)�！闭f(shuō)起“調(diào)皮”的小杰，他的媽媽滿面愁容。 為此，蘇光華私下和小杰家長(zhǎng)約定，一起唱一出“雙簧戲”：她嚴(yán)厲地批評(píng)小杰，并指出其母疏于管教孩子，告訴他們以后孩子不能再玩手機(jī)，然后讓雙方一一向自己做保證。 蘇光華扮“白臉”，家長(zhǎng)扮“紅臉”，讓家長(zhǎng)和孩子統(tǒng)一戰(zhàn)線。就這樣，在她的恩威并濟(jì)下，小杰的成績(jī)逐漸穩(wěn)定甚至越來(lái)越好，親子關(guān)系也得到很大程度地緩解。 在蘇光華看來(lái)，教育是一場(chǎng)充滿愛(ài)的旅程。她用自己的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，澆灌著每一朵花，讓它們?cè)陉?yáng)光下自信地綻放。她說(shuō)：“教育是一場(chǎng)‘雙向奔赴’的旅程，只有家庭與學(xué)校緊密合作，才能為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加健康、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，共同書(shū)寫孩子們的美好未來(lái)。”
