通訊員 石陽(yáng)春 黃純潔
“請(qǐng)不要告訴我，讓我先試一試”，走進(jìn)隨縣草店鎮(zhèn)中心小學(xué)首先看到的便是這醒目的十二個(gè)大字，在踐行“嘗試教育”的道路上，草店鎮(zhèn)中心小學(xué)從學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn)出發(fā)，將課堂最大限度地還給學(xué)生，讓他們勇于嘗試，樂(lè)于展示，敢質(zhì)疑、會(huì)學(xué)習(xí)、能講解，在課堂上收獲快樂(lè)、自信的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
自2011年開(kāi)始，該校先行先試，緊抓課堂，大膽探索，經(jīng)過(guò)學(xué)模、建模、研模、用模一系列的理論與實(shí)踐不斷磨合，提出了具有特色的課堂教學(xué)模式——“四步嘗試快樂(lè)課堂”。它以激發(fā)動(dòng)機(jī)、自主嘗試、展示分享、拓展延伸為基本環(huán)節(jié)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感需要，讓學(xué)生不受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的壓抑，思維在課堂上得以開(kāi)啟，智慧在課堂上得以發(fā)揮。
“我們的課堂輕松而自由。每當(dāng)我不會(huì)時(shí)，老師總是鼓勵(lì)我勇敢的試一試，小組成員都是合作學(xué)習(xí)伙伴，有問(wèn)題我們一起探討，我覺(jué)得上課是一件很快樂(lè)的事�！币晃晃迥昙�(jí)學(xué)生興奮地說(shuō)。
“課堂不再是老師和個(gè)別學(xué)生展示的舞臺(tái)，而是全班所有同學(xué)質(zhì)疑、交流的空間，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解，與老師、與同學(xué)開(kāi)展認(rèn)真的對(duì)話與交流。學(xué)生由‘看客’變?yōu)椤畢⑴c者’，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，在他們心中激發(fā)了自豪感�！睂W(xué)校教師有感而發(fā)。
“學(xué)生享受到了快樂(lè)，才會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)，才能全面發(fā)展和終身發(fā)展，才能適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要�！毙ｉL(zhǎng)石陽(yáng)春對(duì)“嘗試教學(xué)”寄予更高的希望。
學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況一直是教學(xué)的難點(diǎn)，他們?cè)谛抡n堂中如何尋找自己的立足點(diǎn)？“以前，教師總是站在講臺(tái)上滔滔不絕地講，認(rèn)為只有自己講細(xì)了、講精了學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)。但往往是優(yōu)生聽(tīng)膩了，學(xué)困生聽(tīng)不進(jìn)，效果總是不盡人意�，F(xiàn)在運(yùn)用‘四步嘗試快樂(lè)課堂’的教學(xué)模式，學(xué)生有提問(wèn)和展示的機(jī)會(huì)，一堂課下來(lái)效果很明顯，就連學(xué)困生也能搶答問(wèn)題了�！币晃焕辖處熯@樣評(píng)價(jià)。
2015年，該校的“四步嘗試快樂(lè)課堂”被評(píng)為“隨縣十大課堂教學(xué)模式”之一，一批批兄弟學(xué)校的同行來(lái)校交流，在他們眼中，這又是一種怎樣的課堂呢？一位網(wǎng)友在隨縣教育論壇中這樣寫(xiě)道：“草店鎮(zhèn)中心小學(xué)推行的‘先試后導(dǎo)、先練后講’的‘四步嘗試快樂(lè)課堂’教學(xué)模式，讓我看到了學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)、激情四溢，老師引導(dǎo)有序、學(xué)生展示踴躍，這樣的課堂讓我感受到了快樂(lè)和幸福。這種課改模式能體現(xiàn)教學(xué)的回歸，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。”
如今，學(xué)生在課堂上有質(zhì)疑提問(wèn)，有合作交流，有上臺(tái)展示，有精彩解答，課堂上活躍的是學(xué)生的身影，教室里洋溢的是學(xué)習(xí)的快樂(lè)。幸福比優(yōu)秀更重要，孩子們?cè)谡n堂上是快樂(lè)的，優(yōu)秀離他們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)！
